ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ № 234 АДМИРАЛТЕЙСКОГО АДМИНИСТРАТИВНОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

ГОУ среднего (полного) общего образования школа № 234 в своей уставной деятельности реализует следующие образовательные программы:
  - Образовательную программу начального обучения; I ступень обучения ( 1-4 классы); нормативный срок освоения - 4 года.
  - Образовательную программу основного общего образования; II ступень обучения (5 - 9 классы); нормативный срок освоения – 5 лет.
  - III ступень обучения (10 - 11 классы); нормативный срок освоения – 2 года.

Данный комплекс образовательных программ позволяет обеспечить образовательные запросы жителей Адмиралтейского административного района в получении образования, обеспечивающего условия для формирования высокообразованной личности обучающегося, ее саморазвития и самореализации, адаптации учащихся к условиям системы непрерывного образования Санкт-Петербурга.
Образовательная программа начального обучения создает основу для свободного выбора обучающимися и их родителями дальнейшего образовательного маршрута: продолжения образования в школе № 234 и освоения базовой образовательной программы или в другом образовательном учреждении повышенного уровня. Базовая образовательная программа обеспечивает возможность реализации прав учащихся на получение бесплатного основного общего и среднего (полного) общего образования в пределах, предусмотренных стандартом базовой образовательной программы.

Нормативно-методической базой образовательной программы выступают следующие документы:
1. Закон Российской Федерации “Об Образовании” в редакции 1996 года;
2. Закон Российской Федерации “О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения”12 марта 1999 г., глава III, ст. 28. II. 2;
3. Приказ Министерства образования Российской Федерации от 09.03.04 № 1312 “Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования”;
4. Гигиенические требования к условиям обучения школьников в различных вилах современных образовательных учреждений. Санитарные правила и нормы 2.4.2-576-96, утвержденные постановлением Госкомсанэпиднадзора России от 31.10.96 № 49;
5. Приказ Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации от 19 мая 1988 г. № 1235 “Об утверждении обязательного минимума содержания начального общего образования”
6. Приказ Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации от 19 мая 1988 г. № 1236 “Об утверждении временных требований к обязательному минимуму содержания основного общего образования”
7. Приказ Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации от 30 июня 1999 г. № 56 “Об утверждении обязательного минимума содержания среднего (полного) общего образования”
8. Типовое положение об общеобразовательном учреждении в редакции постановлений Правительства Российской Федерации от 9 сентября 1996 года № 1058 и от 15 января 1997 года № 38.
9. Устав государственного общеобразовательного учреждения среднего (полного) общего образования школа № 234, принятый Педагогическим Советом образовательного учреждения, утвержденный приказом Отдела Образования Адмиралтейского района и приказом Комитета по образованию мэрии Санкт-Петербурга, зарегистрированный Регистрационной палатой мэрии Санкт-Петербурга.
10. Письмо Министерства общего и профессионального образования РФ от 22 февраля 1999 г № 220/11-12 “О недопустимости перегрузок обучающихся начальной школы”
11. Приказ Комитета по образованию от 17.12.97 № 681 "О выполнении гигиенических требований при организации учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях Санкт-Петербурга";
12. Приказ Комитета по образованию от 21.04.98 № 285 "Об утверждении Примерного учебного плана общеобразовательных учреждений Санкт-Петербурга" (см. "Петербургская школа в 199^/99 учебном году", приложения 1 и 2. с. 12-35);
13. Приказ Комитета по образованию от 11.09.98 № 585 "Об утверждении Примерного порядка организации и проведения индивидуальных занятий с учащимися в образовательных учреждениях Санкт-Петербурга";
14. Характерные признаки общеобразовательных учреждений разного вида. Письмо Комитета по образованию от 25.03.99 г. № 479-УД.
15. Распоряжение Комитета по образованию Санкт-Петербурга “О переходе начальной школы на 5-ти дневную учебную неделю” от 26.10.99 № 44-р с Приложением № 1;
16. Образовательные стандарты петербургской школы. Русский язык. Литература. СПб. 1997
17. Образовательные стандарты петербургской школы. Математика. СПб. 1997
18. Образовательные стандарты петербургской школы. Общественные дисциплины. История. СПб. 1996
19. Образовательные стандарты петербургской школы. Общественные дисциплины. Обществознание. СПб. 1996
20. Образовательные стандарты петербургской школы. Естествознание. СПб. 1996
21. Образовательные стандарты петербургской школы. Информатика СПб. 1997.
22. Образовательные стандарты петербургской школы. СПб. 1998-2002.
23. Система краеведческого образования в школах Санкт-Петербурга. (Программы учебных курсов). СПб, 1996.

ЦЕЛЕВОЕ НАЗНАЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ.

Реализация образовательной программы базового начального обучения обеспечивает гражданам, проживающим в Санкт-Петербурге и, прежде всего, на территории Адмиралтейского административного района, возможность выбора образовательного маршрута для своих детей в условиях сложившейся образовательной системы города и района. В условиях повышения статуса образования среди социально значимых ценностей развивающегося в России гражданского общества растет спрос граждан на образовательные услуги, повышаются требования к уровню и качеству образования, получаемому их детьми. В Санкт-Петербурге и Адмиралтейском административном районе функционируют средние общеобразовательные учреждения различных видов: общеобразовательные школы с углубленным изучением отдельных предметов, чаще всего, иностранных языков, лицеи, гимназии, предъявляющие высокие требования к уровню подготовки учащихся к освоению реализуемых образовательных программ.
Данная ситуация порождает противоречие между уровнем требований, предъявляемых к подготовке детей, желающих поступить в образовательные учреждения, реализующие образовательные программы повышенного уровня, и реальным уровнем подготовки учащихся в период освоения образовательных программ начального общего образования. Разрешение этого противоречия обеспечивает действительную свободу учащихся и их родителей в выборе образовательного маршрута на этапах основного общего и среднего (полного) общего образования, создает базу для адаптации учащихся к условиям многовариантности образовательной системы.
Изучение социального заказа на услуги основного и дополнительного образования, осуществляется педагогами и администрацией образовательного учреждения на регулярных встречах с родителями будущих первоклассников, через собеседования с родителями детей, посещающих дошкольные учреждения, через взаимодействие с органами управления образованием города и района.
В соответствии с Уставом Государственного общеобразовательного учреждения средней школы № 234 Адмиралтейского Административного района Санкт-Петербурга основной уставной деятельностью является реализация образовательных программ (основных и дополнительных) для обучающихся.

ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ ШКОЛЫ:

• Получение учащимися основного общего образования, среднего (полного) общего образования;
• Создание условий для перехода на предпрофильную подготовку и профильное обучение учащихся;
• Создание условий для достижения учащимися различных уровней образованности в зависимости от их выбора;
• Формирование у детей и молодежи целостного миропонимания и современного научного мировоззрения, развитие культуры межэтнических отношений;
• Повышение культурного уровня и грамотности учащихся.
• Создание условий для формирования личности в непрерывном совершенствовании, реализации ее творческих возможностей.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Учебный план школы обеспечивает выполнение «Закона об образовании» с учетом Федерального, Петербургского стандарта образования и социального заказа на образовательные услуги. Как компонент ОП учебный план является логическим продолжением концепции школы: государственной, многопрофильной, разноуровневой, в которой при комплектовании сети классов созданы оптимальные организационно – педагогические, психолого – педагогические, организационно – управленческие условия, способствующие достижению учащимися с разными образовательными потребностями и возможностями установленного стандарта образования, обеспечивающих самоопределение и самореализацию личности на основе всестороннего анализа достижений ученика.
Учебный план школы составлен на основе примерного плана образовательных учреждений Санкт-Петербурга. (Приказ Комитета по образованию С-Пб №285 от 21.04.1998г.; Приказ МО РФ от 09.03.2004 №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»; Распоряжения Комитета по образованию администрации С-Пб «О формировании учебных планов образовательных учреждений Санкт-Петербурга» № 93 от 10.03.2005г., «О формировании учебных планов образовательных учреждений Санкт-Петербурга на 2006-2007 учебный год» № 400-р от 25.04.2006г. и «О формировании учебных планов образовательных учреждений Санкт-Петербурга на 2007-2008 учебный год» № 598-р от 08.05.2007).
Региональный компонент и компонент образовательного учреждения реализуются в предметах по выбору школы и по выбору учащихся.
Учебный план обусловлен социальным заказом, квалификацией и профессиональной компетенцией педагогических кадров, материально-техническим оснащением учебного процесса.
- Учебный план принят педсоветом школы 22.05.2007 года (протокол № 9).
- Утвержден директором школы 25.05.2007 года, (приказ 26/1).
- Согласован с отделом образования Адмиралтейского района С-Петербурга 04.07.2007 года (за подписью начальника ОО Шаршаковой Е.Т.).
- Согласован с начальником Территориального отдела ТУ Роспотребнадзора по С-Пб Адмиралтейском, Василеостровском и Центральном районах 02.07. 2007 года
В школе реализуются следующие образовательные программы:
- начального общего образования,
- основного общего образования,
- среднего (полного) общего образования.
Обязательная нагрузка учащихся по всем ступеням обучения и классам не превышает предельно допустимую.

Особенности учебного плана:

Учебный план отражает ведущие идеи организации учебно-воспитательного процесса:
- Реализация права ребенка на получение качественного образования;
- Достижение всеми учащимися по окончании школы уровня общекультурной компетенции;
- Ориентация учащихся на достижение социальной зрелости;
- Ориентация школьников на продолжение образования в высших учебных заведениях, помощь в осознанном профессиональном самоопределении.
Образовательное учреждение реализует базовую образовательную программу, как основную, финансируемую из бюджета.
Основная школа.
Реализуется базовая образовательная программа. Адресуется детям 10-14 лет, 1-4 группы здоровья, успешно освоившим программу начального обучения.
К окончанию основной школы учащиеся достигают уровня функциональной грамотности.
В учебном плане школы на 2-3 ступени сохраняются образовательные области знаний, но их функциональное значение меняется, с учетом направления работы школы и соответствия программному обеспечению.
На всех ступенях обучения вводятся часы индивидуальных и групповых консультаций с целью ликвидации пробелов учащихся.
Для каждого ученика создается возможность выбора образовательного маршрута.

ВНЕУРОЧНАЯ И ВНЕУЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

1. Предметные конкурсы по направлениям:
• гуманитарное: «Русский медвежонок», «Стихопад», конкурс литературных рефератов, конкурс чтецов, конкурс гидов по Санкт-Петербургу; конкурс переводчиков;
• техническое: «Кенгуру», «Кенгуру для выпускников», Интернет - олимпиады по разным предметам, конкурс исследовательских работ по физике;
• художественно – эстетическое: выставки работ из природного материала, конкурс работ по рукоделию, тематические конкурсы рисунков, конкурс вокалистов, исполнителей на музыкальных инструментах, танцоров;
• спортивно – патриотическое: школьная «Зарница», туристические слеты, соревнования по игровым видам спорта, конкурсы по правилам дорожного движения.
2. Предметные игры:
• «Что? Где? Когда?»
• игры по ОБЖ – «Мы – за ЗОЖ» (учащиеся 7-х классов для учащихся начальной школы и 5-х классов)
• Праздник «Посвящение в Пятиклассники» проводится как игра по станциям: «Историческая», «Грамматическая», «Математическая», «Естествознание», «Спортивная»; проводили игровую программу по станциям к 60-летию снятии блокады.
• Литературные викторины – по параллелям.
• Викторины по предметам: по физике – к Дню космонавтики, по истории и обществознанию – к Дню народного единства и Дню Конституции.
• Экологическая игра «По следам Робинзона».
3. Предметные декады
• неделя английского языка
• неделя русского языка и литературы
• неделя математики
• неделя истории
4. Тематические праздники:
• День Знаний – традиционная линейка, знакомство 5классников с новым учебным зданием, тематические уроки.
• Посвящение в Первоклассники (совместно с ДДТ «Измайловский»)
• Посвящение в Пятиклассники
• День народного единства (два года ДДТ «Измайловский проводит компьютерную игру «Чудеса в решете»)
• День защитника Отечества
• 8 марта
• день Победы
• праздник Последнего звонка
• выпускные вечера в 4-х, 9-х, 11-х классах.
5. Учебные экскурсии:
система экскурсий по гуманитарному и естественно - научному циклам в музеи Санкт-Петербурга – посещение Эрмитажа, Русского музея, музея Этнографии по абонементам; остальные музеи – разовые экскурсии; тематические экскурсии по истории города и области.
6. Выставки творческих работ:
• поделки из природного материала («Дары осени»)
• вязаные изделия, вышивка, шитье
• кулинарные изделия
• поделки из бумаги и картона
• рисунки

Основными формами организации внеурочной деятельности являются групповые занятия в кружках, секциях и студиях, экскурсии, различные виды игр, викторин, конкурсов, выставок, проведение спортивных соревнований и массовых мероприятий.
Учащиеся 1-11 классов записаны в библиотеку школы, имеющую большой фонд детской художественной, справочной и научно – популярной литературы. Работниками библиотеки регулярно проводятся тематические обзоры имеющейся и вновь поступившей литературы, пропаганда детской книги.

Раздел № 1.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО УРОВНЯ ОБУЧЕНИЯ

I ступень обучения ( 1 – 4 классы)
Нормативный срок освоения – 4 года
I. Целевое назначение программы.
Программа ориентирована:
1) на учащихся;
• Достижение ими образовательного минимума содержания начального общего образования;
• Создание условий для оптимального развития личности учащихся начальной школы;
• Формирование положительной мотивации к обучению , готовности к реализации себя как ученика;
• Освоение образовательного пространства на уровне элементарной грамотности;
• Формирование навыков самоорганизации учебной деятельности;
• Формирование основных коммуникативных навыков общения со сверстниками и учителями, в общении со взрослыми;
• Диагностика развития индивидуально – личностных особенностей с целью создания условий при выборе дальнейшего образовательного маршрута во второй ступени;

2) родителей, заинтересованных в получении их ребенком полноценного образования в комфортных условиях. Для этого школа развивает систему обратной связи с родителями;

3) учителя, способного и заинтересованного в профессиональной самореализации. Для этого ОП предусматривает возможность применения учителем различных педагогических технологий, использование которых помогает профессиональному росту учителя, повышает мотивацию педагогической деятельности в целом;

4) школу в целом , как образовательное учреждение, имеющего свой неповторимый облик. Заданность основных “параметров” базовой программы не ограничивает возможность осуществления уникальных проектов , идей и инноваций, появляющихся в школе.

5) городской и районный социум ,частью которого является школа. Успешность выполнения школой базовой программы делает школу привлекательным и интересным партнером для тех , кто готов совместно с ней решать образовательные задачи.

Содержание образовательных запросов и потребностей определяет ведущие ценности и цели образовательной программы. Ведущими ценностями, определяющими характер содержания, организационно-педагогических условий и технологий реализации образовательной программы являются:
- соблюдение неотъемлемых прав и свобод личности ребенка;
- развитие личности ребенка;
- бережное отношение к интересам, потребностям и возможностям ребенка;
- культивирование индивидуальности каждого ребенка;
- ориентация на успех во всех формах деятельности ребенка.

Целями реализации образовательной программы базового начального обучения являются:
1. Удовлетворение потребностей граждан в получении их детьми начального общего образования и формируемых на его основе общеучебных, предметных и надпредметных умений и навыков.
2. Формирования основ общей культуры учащихся при условии гарантированного освоения обязательного минимума содержания начального общего образования и достижения учащимися уровня образованности, предусмотренного государственным образовательным стандартом, создание условий для становления и развития личности, раскрытия индивидуальных способностей учащихся, адаптации их к жизни в обществе.
3. Формирование представлений о системе общечеловеческих ценностей, нормах морали, основ нравственно-эстетической воспитанности учащихся.
4. Воспитание учащихся в духе патриотизма и гражданственности, уважения к традициям, истории и культуре своей семьи, Санкт-Петербурга, России, народов многонациональной Российской Федерации и зарубежных стран.
5. Создание основ для ценностного отношения учащихся к познанию и творчеству, формирование и развитие системы основных умений учебной и творческой деятельности.
6. Обеспечение условий для последующего свободного выбора учащимися и их родителями (лицами, их заменяющими) образовательного маршрута в процессе получения основного общего и среднего (полного) общего образования на основе сформированной готовности к освоению образовательных программ различного уровня.

II. Адресность образовательной программы

• Типовая общеобразовательная программа (1-4 кл.) адресована учащимся 6,5-10 лет.
• В 1 класс принимаются все дети, проживающие в Санкт-Петербурге, достигшие 6,5 лет (по желанию родителей), не имеющие медицинских противопоказаний для обучения в первом классе общеобразовательной школы.
• В 1-4 классы принимаются на вакантные места учащиеся, по заявлению родителей.
• Уровень готовности ребенка к освоению программы:
- различный уровень школьной зрелости, необходимый для обучения учащихся;
- состояния здоровья.

III. Организационно-педагогические условия

Режим работы школы, соответствующий нормативным документам Комитета по образованию, предусматривает начало учебного года 1 сентября, а окончание 25 мая. Учебный год делится на триместры при сохранении каникул по четвертям. В конце каждого триместра (30 ноября, 28 февраля, 24 мая) проходит аттестация учащихся и анализ успеваемости классов администрацией ОУ.
Обучение по базовой образовательной программе осуществляется в режиме 5-ти дневной недели. Общее количество учебной нагрузки соответствует максимальному объему учебной нагрузки, рекомендованной примерным учебным планом общеобразовательной школы СПб. Продолжительность урока – 35 минут. Программа реализуется в режиме средней наполняемости классов 25-30 учащихся. Для детей, имеющих личностные проблемы развития, наполняемость может быть снижена по согласованию с Учредителем.
Основной формой обучения является классно-урочная система. Помимо основной формы обучения, в рамках базовой ОП применяется индивидуально-групповая форма обучения, назначение которой – помощь школьникам в преодолении учебных затруднений и более успешном усвоении материала учебных программ.
Важными компонентами комплекса организационно-педагогических условий являются служба ППМС – сопровождения. Эта структура работает в логике реализации целевых программ, направленных, в первую очередь, на обеспечение комфортности образовательного процесса, коррекции учебных затруднений, эффективности воспитательного взаимодействия со школьниками.
В школе имеется весь необходимый для учебного процесса материальный комплекс: кабинеты начального обучения, ИКТ, музыки и труда, кабинет психолога, спортивный зал, библиотека. Все кабинеты школы соответствуют санитарным нормам и нормам техники безопасности. Копировальная техника и компьютеры позволяют школе обеспечивать учебный процесс методической поддержкой, развивать и применять авторские педагогические технологии.
Школьная библиотека располагает достаточным фондом учебников, учебных пособий, художественной и методической литературы. Организована подписка на педагогическую периодику.
В школе функционирует хорошо оборудованная столовая, где учащиеся могут приобрести горячие завтраки и обеды, воспользоваться широким ассортиментом буфета. Для учащихся из многодетных семей и тубинфицированных детей организована система бесплатного питания.
В школе поддерживается соответствующий нормативным требованиям санитарно-гигиенический режим.
Реализуемые в школе педагогические технологии направлены, прежде всего, на формирование и преобразование комфортной развивающей образовательной среды, в которой каждый ученик существует как активный субъект образовательного процесса. Основными идеями реализуемых технологий являются идеи Успеха, Достижений, Сотрудничества, Творчества, Самореализации
Реализуемые в рамках базовой ОП технологии позволяют эффективно достигать поставленные данной образовательной программой цели. Разнообразие интересных методик и проектов повышает образовательную мотивацию учащихся, делает процесс освоения знаний личностно-значимым и успешным.

IV. Учебный план
НАЧАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ. I СТУПЕНЬ (1-4 кл.)

В основе учебного плана начальной школы лежит базисный учебный план, утвержденный приказом КО (Приказ МО от 09.03.04 № 1312). Особенностями содержания образования на первой ступени обучения является обучение учащихся классов по базовой образовательной программе четырехлетней начальной школы, обучение учащихся в соответствии с учебным планом четырехлетней начальной школы, утвержденным МО РФ.
Инвариативная часть УП соответствует примерному учебному плану, предложенному Комитетом по образованию СПб (5-ти дневная рабочая неделя с продолжительностью урока 35 минут). Основание: Постановление Министерства Здравоохранения РФ от 28.11.2002 г. №44 « О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов САНПИН 2.4.2.1178-02»
За счет 5-ти часов вариативной части:
• во 2-ом классе увеличивается образовательная область «филология» на 3 часа – 2 часа на изучение иностранного языка (английского); 1 час – русского языка. Образовательная область «математика» увеличивается на 1 час. Вводится этико-правовой курс «Я и мой мир» (1 час).
• В 3-ем классе увеличивается образовательная область «филология» на 2 часа – на изучение иностранного языка (английского). Образовательная область «математика» увеличивается на 1 час. Вводится этико-правовой курс «Я и мой мир» (1 час). В рамках курса «Технология» вводится «Практика работы на компьютере (использование информационных технологий)» (1 час).
• В 4-ом классе увеличивается образовательная область «филология» на 2 часа – на изучение иностранного языка (английского). Образовательная область «математика» увеличивается на 1 час. Вводится этико-правовой курс «Я и мой мир» (1 час). В рамках курса «Технология» вводится «Практика работы на компьютере (использование информационных технологий)» (1 час).
Образовательная область «филология» увеличивается с целью развития речи и орфографической зоркости учащихся; образовательная область «математика» увеличивается с целью совершенствования вычислительных навыков и развития логического мышления учащихся; этико-правовой курс «Я и мой мир» вводится с целью осуществления гражданского воспитания учащихся; В рамках курса «Технология» вводится «Практика работы на компьютере (использование информационных компьютерных технологий)» с целью обучения учащихся методам работы с информацией посредством ИКТ, развития общеучебных умений.
Часы, отведенные в первом - втором классах на преподавание учебных предметов «ИЗО» и «Технология» (Труд) (образовательная область «Искусство») использованы для преподавания интегрированного учебного предмета «Изобразительное искусство и художественный труд». Учебный предмет «Информатика и ИКТ» изучается в третьем - четвертом классах в качестве учебного модуля в рамках учебного предмета «Технология»
Учебный предмет «Основы безопасности жизнедеятельности» включен в содержательный блок предмета «Окружающий мир»
Реализация базисного учебного плана основывается на современном содержании образования и усилена учебниками под ред. М.П. Ваюшиной, рекомендованным Комитетом по образованию С-Пб, дополнена современными дидактическими материалами. Таким образом, реализация данного учебного плана способствует формированию у учащихся функциональной грамотности, обеспечивающий переход на вторую ступень обучения.

Система учебных программ, использующихся для реализации образовательной программы, строится на основе принципов культуросообразности, гуманизации и гуманитаризации образования с учетом нормативно-методических требований к объему и структуре содержания образования, принципов и логики проектирования Учебного плана, соблюдения санитарно-гигиенических требований к организации образовательного процесса. Учебные программы конкретизируют содержание образовательной программы, являются средством оптимального достижения поставленных при условии гарантий прав всех субъектов образовательного процесса.
Система учебных программ включает в себя следующие виды программ:
- типовые учебные программы Минобразования РФ для предметов базового уровня подготовки;
- типовые программы петербургской школы;

VI. Образовательный маршрут учащихся

1. Обучение по базовой программе предполагает последовательный переход успешно освоивших ее учащихся на следующий год обучения. При этом в конце каждого учебного года проводится промежуточная аттестация учащихся, включающая итоговую годовую оценку по предметам учебного плана.
2. Встречи администрации с родителями учащихся, имеющих трудности при переходе на следующий год обучения, поиск индивидуальных решений возникших проблем совместно с социально-психологической службой.
3. Формирование сети пятых классов. Ориентация школы на гуманизацию образовательного процесса, индивидуальный подход к учащимся предполагает возможность изменения и выбора учениками и родителями образовательного маршрута. При этом условиями изменения выбора образовательного маршрута является:
- Доведение до сведений родителей информации о реализуемых на предстоящем этапе обучения образовательных программ и основания для их выбора через систему родительских собраний, консультаций со школьной администрацией, информационные стенды;
- Сбор информации и проведение на его основе анализа успешной учебной деятельности. Эта работа проводится в рамках комплексной диагностической программы, реализуемой в школе;
- Анализ информации о состоянии здоровья учащихся;
- Изучение образовательных ожидании родителей, которое проходит в течение учебного года средствами педагогической диагностики (анкетирование, индивидуальные собеседования с родителями, родительские собрания);
- Учащиеся, успешно окончившие первую ступень обучения, переходят на вторую ступень обучения. По желанию учащихся и их родителей возможно поступление выпускников начальных классов в другие школы для обучения по другим образовательным программам.
Возможные варианты выбора образовательных программ 5-9 классов:
- Базовая образовательная программа (рекомендуется при успешном освоении базовой программы 1-4 классов, что определяется результатами текущей аттестации учащихся)
- Образовательная программа индивидуального обучения (рекомендуется при условии устойчивых затруднений в освоении учащимися базовой ОП и наличия определенных медицинских показателей состояния здоровья учащегося).

VII. Организационно-педагогические условия реализации программы

Учебный год начинается 1 сентября и заканчивается 25 мая. Суммарная продолжительность осенних, зимних и весенних каникул для учащихся 2 - 3 классов составляет 30 календарных дней. Дополнительные каникулы для учащихся 1 классов проводятся в феврале; продолжительность дополнительных каникул составляет 6 календарных дней. Продолжительность летних каникул составляет 99 календарных дней.
Реализация образовательной программы осуществляется в режиме пятидневной учебной недели согласно Распоряжению Комитета по образованию Санкт-Петербурга “О переходе начальной школы на 5-ти дневную учебную неделю” от 26.10.99 № 44-р. Пятидневная учебная неделя установлена в целях сохранения и укрепления здоровья обучающихся, а также удовлетворения запросов родителей обучающихся.
Продолжительность урока составляет 35 минут.
Наполняемость классов установлена в количестве 25 человек. Расписание занятий является постоянным на весь учебный год и утверждается директором образовательного учреждения. Расписание составляется на основе рекомендаций СанПИН 2.4.2.576-96 .
- оптимальная умственная работоспособность у детей школьного возраста приходится на интервал 10 - 12 часов;
- для младших школьников основные предметы должны приходиться на 2 - 3 уроки;
- умственная работоспособность учащихся нарастает к середине недели, остается низкой в начале (понедельник) и в конце недели (пятница);
- основная учебная нагрузка, как правило, приходится на вторник и среду, согласно приказу МОиПО от 22 февраля 1999 № 220/11-12;
- проверочные и контрольные работы проводятся на 2 - 4 уроках в середине учебной недели;
- трудными для учащихся предметами считаются математика, русский язык, чтение.
Проведение сдвоенных и “нулевых” уроков запрещено.
Основной формой организации обучения является классно-урочная система.
Система педагогических технологий реализации образовательной программы строится на основе принципов развивающего обучения, обеспечивающих позицию ребенка как полномочного субъекта образовательной деятельности, направленного на развитие всей совокупности качеств личности, активизации познавательной деятельности и развития творческих способностей учащихся.
Для данной системы технологий ведущими являются:
- технология проблемного обучения, обеспечивающая активизацию самостоятельной эвристической деятельности учащихся под руководством учителя, применяющаяся на уроках русского языка, математики и окружающего мира;
- игровая технология. На уроках по предметам всех образовательных областей применяются обучающие, познавательные, развивающие и творческие игры. Среди методик игротехники наиболее часто применяются дидактические (все предметы), сюжетные, ролевые игры и игры-драматизации (русский язык, чтение, английский язык).
Способствуют активизации познавательной деятельности учащихся технологии организации групповой работы: работа в парах постоянного и сменного состава, межгрупповая работа, работа в дифференцированных группах. Эти технологии применяются при организации занятий по всем предметам.
Особое значение для формирования познавательных интересов и развития познавательной и творческой активности учащихся имеет технология проведения учебных экскурсий по предмету: очных и заочных (на основе использования ТСО), музейных и внемузейных, пешеходных и автобусных, монографических, тематических, комплексных. Учебные экскурсии по предмету проводятся в учебное и внеучебное время под руководством учителя или при помощи привлекаемых специалистов.
Для реализации образовательной программы создана необходимая учебно-материальная база.
Учебные занятия по русскому языку, чтению, математике, естествознанию и трудовому обучению в 1-4 классах проводятся в классных помещениях, имеющих необходимый комплекс учебных пособий и дидактических средств. Занятия по физической культуре проводятся в спортивном зале образовательного учреждения.
Предусмотренные образовательной программой учебные программы реализуются на основе комплекта учебников, формирующегося на основе централизованных поставок Санкт-Петербургского фонда “Учебная литература” при Комитете по образованию, через НМЦ ООТУ Адмиралтейского административного района С-Петербурга.
В соответствии с классификацией видов образовательных программ, реализуемых в общеобразовательных учреждениях Санкт-Петербурга (См. письмо Комитета по образованию № 479-УД от 25.03.99 г.) в образовательном учреждении реализуется только одна образовательная программа I ступени: “Образовательная программа базового начального обучения”. Первоначальный выбор образовательной программы осуществляется родителями обучающихся (лицами, их заменяющими) в процессе выбора образовательного учреждения. Родители обучающихся (лица, их заменяющие) знакомятся с основными положениями образовательной программы, комплексом реализуемых учебных программ, системой дополнительного образования и внеучебной деятельности на собраниях будущих первоклассников, на собеседованиях с администрацией образовательного учреждения и, непосредственно, перед подачей документов на зачисление.

VIII. Формы контроля и учета достижений учащихся

Ведущими формами контроля и учета достижений учащихся в процессе реализации образовательной программы являются:
• качественная оценка уровня информированности и сформированности предметных и надпредметных умений и навыков в 1 и 2 классах;
• проведения срезового тестирования;
• проверка усвоения крупных тематических блоков и сквозных тем в форме предметных репродуктивных и творческих игр, эстафет и соревнований;
• подведение итогов участия учащихся в спортивных соревнованиях и досугово-познавательных мероприятиях;
• выставки работ учащихся.
Учет достижений учащихся осуществляется классным руководителем и заместителем директора образовательного учреждения, ответственного за организацию деятельности начальной школы.
В образовательном учреждении действует система поддержки и сопровождения развития учащихся, включающая в себя Медико-гигиенический и Социально-педагогический (психологическая служба школы, социальный педагог) компоненты, компонент Индивидуального сопровождения (психологическая служба); и функционирующая на основе взаимодействия Методического объединения классных руководителей, заместителей директора по начальной школе и воспитательной работе, организатора ОБЖ, медицинского работника, и сотрудничества образовательного учреждения с НМЦ и ЦППРК Отдела образования Адмиралтейского района.
Задачами службы поддержки являются:
- обеспечение охраны и укрепления здоровья учащихся, предупреждение учебных перегрузок;
- контроль за обеспечением валеологически целесообразного режима проведения учебных занятий;
- выявление индивидуальных особенностей познавательной деятельности учащихся, проблем в учебе, внеучебной и внеурочной деятельности, в социальной сфере и личностных проблем учащихся с целью определения способов осуществления поддерживающей или коррекционной деятельности.
Функции компонентов системы поддержки и сопровождения развития учащихся состоят в следующем:
1. Медико-гигиенический компонент: организация регулярных профилактических осмотров учащихся, систематическое обследование санитарно-гигиенических условий деятельности учащихся в образовательном учреждении, учет заболеваемости и травматизма детей, формирование рекомендаций для учителей и классных руководителей об индивидуализации подхода к учащимся по медицинским показателям, проведение регулярных бесед с родителями и организация для них индивидуальных консультаций.
2. Социально-педагогический компонент: обследование социально-бытовых условий учащихся, осуществление психолого-педагогических обследований (выявление особо одаренных учащихся и учащихся с проблемами в учебной или поведенческой сфере, отношение учащихся к школе, нагрузка и виды деятельности учащихся, комфортность образовательной деятельности, психологический климат в классных коллективах, диагностика учебных и личностных проблем учащихся), оказание адресной социально-педагогической помощи учащимся и родителям.
3. Компонент Индивидуального сопровождения: организация индивидуальных занятий и консультаций с особо одаренными учащимися, создание условий для реализации творческих и исследовательских проектов учащихся; оказание помощи учащимся, имеющим по объективным причинам затруднения с освоением содержания учебных программ через систему дополнительного образования и индивидуальных консультаций.
Ведущими формами деятельности системы поддержки и сопровождения являются:
1. Проведение малых педагогических советов, заседаний Методического объединения, посвященных выявленным проблемам и трудностям в деятельности учащихся или необходимости стимулирования индивидуальных достижений отдельных учащихся;
2. Проведение социально-педагогических и санитарно-гигиенических обследований условий деятельности учащихся, в том числе и с привлечением специалистов НМЦ и ЦППРК.
3. Организация санитарно-гигиенического, педагогического и психологического просвещения родителей через систему Дней открытых дверей, родительских собраний, встреч с медицинскими работниками.
4. Проведение индивидуальных консультаций для родителей, учащихся, педагогов, административных и медицинских работников образовательного учреждения.
5. Организация индивидуальных и групповых поддерживающих и коррекционных занятий с учащимися.

IX. Формы аттестации достижений учащихся

Система текущей и итоговой аттестации учащихся строится на основе нормативно-методических документов Министерства общего и профессионального образования РФ, Комитета по образованию Санкт-Петербурга, Отдела образования Адмиралтейского административного района, Устава образовательного учреждения, требований обязательного минимума содержания начального общего образования, образовательных стандартов петербургской школы и характеристик результативности образовательного процесса, предусмотренных учебными программами.
Обязательными формами текущей аттестации являются безотметочный качественный учет достижений учащихся в 1 классах, а также изложения, контрольные работы, тестирование и зачеты, оцениваемые в баллах единой пятибалльной системы учета знаний и умений учащихся во 2 - 4 классах.
Обязательными формами итогового контроля являются тестирование и дидактические игры, позволяющие выявить необходимые компоненты уровня сформированности знаний, умений и навыков, а также характеристики развития личности учащихся.
От итогового контроля по решению Педагогического Совета в 4 классах освобождаются учащиеся:
- имеющие значимые личностные достижения в учебной деятельности;
- призеры предметных олимпиад, конкурсов;
- отлично успевающие по всем предметам;
- прошедшие или направляющиеся на санаторное лечение в течение текущего учебного года.
Обучающиеся, имеющие неудовлетворительную годовую оценку по учебному предмету, должны пройти итоговый контроль по данному предмету.

Раздел 2.
БАЗОВАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА II СТУПЕНЬ ОБУЧЕНИЯ (5 - 9 КЛАССЫ),

Нормативный срок усвоения – 5 лет

I. Целевое назначение образовательной программы.
Реализация базовой образовательной программы призвана удовлетворить сложившуюся общественную потребность в образовании, обеспечивающем высокий уровень образованности в различных областях знания. В условиях становления гражданского общества в России статус образования непрерывно возрастает, что в свою очередь обеспечивает рост спроса на образовательные услуги и стоимости таких услуг. Совокупность этих процессов порождает противоречие между ростом потребностей граждан в области образования и возможностью их удовлетворения. Реализация базовой образовательной программы государственным общеобразовательным учреждением создает условия для разрешения этого противоречия, гарантируя гражданам, независимо от их социально-экономического статуса получение образования в пределах базового образовательного стандарта. Существенными чертами такого образования являются:
- высокий уровень общеобразовательной подготовки, обеспечивающий возможность последующего обучения;
- высокий уровень гуманитарного образования, основанного, прежде всего, на знании русского и иностранных языков;
- высокий уровень знаний естественно-математических дисциплин;
- сочетание основного и дополнительного образования, знание истории и культуры Санкт-Петербурга и использование в образовательном процессе его социокультурных возможностей;
- высокая квалификация преподавательских кадров, их подготовленность к методическому творчеству;
- наличие собственных традиций.
Изучение социального заказа на услуги основного и дополнительного образования, осуществляется педагогами и администрацией образовательного учреждения на регулярных встречах с родителями будущих выпускников начальной школы, через собеседования с родителями, через взаимодействие с органами управления образованием города и района. Содержание образовательных запросов и потребностей определяет ведущие ценности и цели образовательной программы. Ведущими ценностями, определяющими характер содержания, организационно-педагогических условий и технологий реализации образовательной программы являются:
- соблюдение неотъемлемых прав и свобод личности учащихся;
- развитие индивидуальности личности, ее самоидентификации и самореализации;
- осознание учащимся себя в качестве субъекта собственного развития;
- самоценность образования для всех субъектов образовательного процесса;
- гуманизация и дифференциация образования;
- ориентация на успех во всех формах деятельности учащихся.

Целями реализации базовой образовательной программы являются:

1. Создание условий для формирования широко образованной личности учащихся на основе усвоения содержания образования в пределах базового образовательного стандарта, ориентированной на осознанный выбор и получение дальнейшего образования.
2. Удовлетворение потребностей учащихся в освоении познавательных и ценностных основ личностного и профессионального самоопределения в процессе получения основного общего и среднего (полного) общего базового образования.
3. Создание условий для самопознания, развития и саморазвития личности учащихся, раскрытия их индивидуальных способностей, развитию умений и навыков социальной коммуникации, адаптации их к жизни в обществе и функционированию системы непрерывного образования.
4. Развитие представлений учащихся о системе общечеловеческих ценностей, нормах морали, нравственно-эстетической воспитанности учащихся.
5. Воспитание учащихся в духе патриотизма и гражданственности, уважения к традициям, истории и культуре своей семьи, Санкт-Петербурга, России, народов многонациональной Российской Федерации и зарубежных стран.
6. Создание условий для развития ценностного отношения учащихся к познанию и творчеству в различных областях познавательной, научной и художественной деятельности, формирование и развитие системы основных умений учебной и творческой деятельности.
7. Обеспечение условий для индивидуализации образовательного маршрута учащихся в процессе получения основного общего и среднего (полного) общего образования и последующего свободного выбора вида и профиля высшего профессионального образования на основе сформированного уровня компетентности.

II. Адресность образовательной программы

Базовая образовательная программа адресована учащимся 5 – 9 классов в возрасте от 10 до 15 лет, состояние здоровья которых соответствует качественным характеристикам 1 - 4 группы.
Готовность к освоению базовой образовательной программы предполагает успешное освоение образовательной программы базового начального обучения при наличии сформированности коммуникативных навыков и широкого общекультурного кругозора. Формирование контингента учащихся осуществляется на основании порядка приема, установленного Учредителями и закрепленного в Уставе образовательного учреждения. Прием в 5-е классы проводится в заявительном порядке. Обучавшиеся в 1 - 4 классах школы № 234 переходят к обучению базовой образовательной программы по решению педагогического совета школы, при успешном окончании 4 класса.

III. Ожидаемый результат реализации программы

Ожидаемым результатом освоения базовой образовательной программы является высокий уровень образованности учащихся, характеризующийся уровнем общей культуры, овладением учащимися методологическими знаниями и способами продуктивной деятельности, на основе гарантированного выполнения требований обязательного минимума содержания основного общего и среднего (полного) общего образования, предусмотренных приказами Министерства общего и профессионального образования РФ. Реализация образовательной программы предполагает достижение всеми учащимися уровня общекультурной и допрофессиональной компетентности, характеризующегося овладением теоретическими средствами познавательной и практической деятельности и различных областях.
Базой для овладения учащимися уровнем компетентности является функциональная грамотность, характеризующаяся практическим овладением познавательными средствами основных видов жизнедеятельности и выражающаяся в знании сведений, правил, принципов понятий и умений, составляющих основу решения стандартных задач.
Учащиеся должны уметь свободно читать сложные тексты (художественные, публицистические, научные, технические) и владеть умениями делового письма на русском и частично английском языках.
Должны владеть компьютерной грамотностью: уметь эксплуатировать персональный компьютер, использовать современные прикладные компьютерные программы (средства программирования, текстовой процессор, работа в Интернете). Ученики обязаны знать правила техники безопасности работы на персональном компьютере, уметь пользоваться другими техническими устройствами, необходимыми в познавательной деятельности и в быту, ориентироваться в нравственно-этических, социально-экономических, политических и экологических проблемах, обладать основами правовой культуры, знанием основ конституционного строя, прав, свобод и обязанностей граждан Российской Федерации и ориентироваться в наиболее важных аспектах правового статуса несовершеннолетних, ориентироваться в явлениях природы, в географии, истории и культуре Санкт-Петербурга, знать правила и владеть способами обеспечения безопасности жизнедеятельности, иметь представления о мире профессий и личностно предпочтительных сферах будущей профессиональной деятельности.
Общекультурная компетентность – уровень образованности, достаточный для самообразования, определение своих позиций, умения принимать правильные решения в сложной жизненной ситуации.
Освоение базовой образовательной программы создает условия для достижения учащимися уровня функциональной грамотности к окончанию 9 класса в результате освоения учебных программ за курс основного общего образования.
Успешное освоение базовой образовательной программы предполагает достижение:
- отдельными учащимися, осуществлявшими систематическую индивидуальную самостоятельную познавательно-исследовательскую деятельность в конкретной области знаний, основ методологической компетентности. Уровень методологической компетентности предполагает сформированность знаний о ведущих концепциях и важнейших теоретических работах, определяющих развитие научного знания в избранной области, сформированность знаний об источниках научной информации, являющихся объектом осознанного познавательного интереса, представлений об историческом развитии данной области знаний, сформированность осознанной готовности к получению высшего профессионального образования как средства подготовки к научной деятельности в избранном направлении;
- всеми учащимися уровня допрофессиональной компетентности в области гуманитарных дисциплин (русского языка, литературы и истории). Уровень допрофессиональной компетентности предполагает сформированность знаний о первоисточниках по гуманитарным дисциплинам, основных фактов, общих и частных понятий, закономерностей, научных теорий, овладение методами решения прикладных задач, сформированность специальных функциональных умений, необходимых для осуществления учебного и научного познания в данной области (подбор необходимой справочной, учебной и научной литературы, анализ библиографии по интересующей проблеме, проведение исследования проблемы, анализ и интерпретация полученных данных, обобщение результатов познавательной деятельности в виде картотек, свода справочной информации, таблицы, реферата, статьи или литературно-художественного текста различных жанров)-под руководством учителя, сформированность социальной и психологической готовности к получению высшего профессионального образования, ориентации в системе высших учебных заведений, осуществляющих соответствующую профессиональную подготовку, представлений о системе требований к уровню подготовке абитуриентов и профессиях, требующих практического применения полученных знаний;
- всеми учащимися, освоившими программы естественно-математических дисциплин на уровне требования образовательного стандарта уровня общекультурной компетентности. Уровень общекультурной компетентности предполагает сформированность осознанного выбора сферы познавательных интересов, устойчивого стремления к самообразованию в избранной области познания, владение необходимыми методами самообразования и самопознания, сформированность умения критически оценивать собственную познавательную и творческую деятельность, определять границы своих познаний и проектировать перспективы их расширения, сформированность ценностного отношения к явлениям окружающего мира.
Ведущими надпредметными умениями, сформированность которых достигается в процессе освоения базовой образовательной программы, являются:
- учебные умения практического характера: умения читать и понимать тексты учебной, научной и справочной литературы, производить отбор, накопление, систематизацию, анализ и интерпретацию получаемой в процессе познания или исследования информации, умения создавать образовательные, практико-ориентированные и социально-значимые продукты интеллектуальной деятельности;
- учебные умения интеллектуального характера: проектировать варианты практической деятельности для достижения поставленных целей, осуществлять минимум логических действий и операций над суждениями, проводить анализ, синтез, сравнение, обобщение данных, систематизировать и классифицировать факты, предметы, процессы и явления объективной реальности, устанавливать причинно-следственные связи и закономерности, осуществлять рефлексию над окружающим миром, обществом, собственной деятельностью и мышлением, формулировать умозаключения, строить объяснение явлений в виде связных рассуждений;
- организационные, поведенческие и коммуникативные умения: планирование собственной деятельности, поиск оптимальных способов достижения поставленных целей, осуществление контроля за процессом и результатом собственной деятельности, осуществление различных видов коммуникации в процессе осуществления практической деятельности, умения вести диалог, полемику с оппонентами, корректно и грамотно доказывать и опровергать суждения, соблюдать правила этики межличностных отношений.
В результате освоения базовой образовательной программы предполагается достижение выпускниками школы следующих характеристик образовательных параметров личности:
1. Объем знаний.
Выпускник школы владеет знаниями в области организации познавательной, научной и творческой деятельности, рациональными способами исследовательской деятельности, основами методологии познания и самопознания, знаком с современными концепциями, теориями и проблемами в области индивидуальных познавательных интересов и гуманитарных дисциплин;
Выпускник школы владеет персональным компьютером как техническим средством интеллектуального труда и коммуникации;
2. Познавательная направленность личности.
У выпускника школы сформирована способность к определению направленности, к оценке уровня и способам совершенствования своих познавательных возможностей.
Выпускник школы имеет устойчивую систему познавательных интересов к определенным сферам профессиональной деятельности, сформированы представления о приоритетах и целях собственной деятельности, а также о путях достижения практических результатов в избранной области.
Выпускник школы имеет четкое представление о направленности, содержании и способе получения высшего профессионального образования в избранной области знаний и профессиональной деятельности.
3. Развитие познавательных способностей личности.
У выпускника школы сформировано ценностное отношение к научному познанию.
Выпускник школы владеет основными способами исследовательской деятельности, умениями обобщения результатов познавательной и исследовательской деятельности в письменных сочинениях эвристического характера, проектах, статьях, устных сообщениях и докладах.
Выпускник школы владеет умениями восприятия доступной его возрасту информации на концептуальном и проблемном уровне, выявляет проблемы и противоречия в изучаемых фактах, предметах, процессах и явлениях, ищет способы их разрешения, рассматривает объекты природы, общества и мышления в развитии.
Выпускник школы умеет формулировать теоретические и оценочные суждения, вести диалог с оппонентами, доказывать собственную точку зрения и воспринимать критические суждения в свой адрес.
4. Сформированность коммуникативной культуры, нравственно-эстетических качеств личности.
Выпускник школы обладает знаниями, умениями и навыками поведения в обществе, культурой межличностных отношений, способами взаимодействия в группе и в большом коллективе, способностью к определению своего места в системе профессиональных и личных отношений.
У выпускника школы сформированы основы нравственной, эстетической и правовой культуры, осознанное принятие системы актуально действующих социальных норм.

IV. Учебный план
ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ II СТУПЕНЬ (5-9 КЛ.).

На второй ступени обучения реализуется программа основного общего образования.
Базовая ОП имеет своей целью обеспечение образовательного процесса, предусмотренного базисным учебным планом С-Пб, достижение учащимися уровня С-Пб образовательного стандарта, предусмотренного каждой образовательной областью в отдельности и соответствующего критериям выпускника школы в целом.
Часы регионального компонента в 5-9 классах выделяются на предметы: История и культура Санкт-Петербурга (данный курс ориентирован на освоение учащимися культурного наследия города); Основы безопасности жизнедеятельности (ориентирован на освоение учащимися безопасного и здорового образа жизни, защиты человека в чрезвычайных ситуациях). Часы школьного компонента распределяются следующим образом:
в 5-х классах добавлено 2 часа на изучение английского языка с целью заложения базы для дальнейшего расширенного обучения языку и закрепления мотивации;
в 6-х классах добавляется 1 час на изучение курса Социальная практика с целью этико – правового воспитания учащихся, связанного с социальной адаптацией школьников младшего подросткового возраста;
в 6-х, 7-х и 8-х классах добавлен 1 час на образовательную область «Обществознание», который используется для преподавания пропедевтического курса Основы экономики с целью ориентировать учащихся на изучение основ экономической теории и организации хозяйственной жизни, социальной активности;
в 7-ых классах вводится дополнительный час для изучения алгебры с целью развития пространственного воображения, логического мышления учащихся, необходимых при изучении практически всех наук;
в 5-х – 7-х классах часы учебного предмета «Технология» отводятся на изучение ИКТ (1час), на ручной труд (1 час)
в 8-ых классах введено дополнительно:
- 1 час в неделю на изучение литературы с целью развития устной и письменной речи учащихся как основы дальнейшего образования;
- 1 час в неделю на изучение алгебры с целью развития пространственного воображения, логического мышления учащихся, необходимых при изучении практически всех наук;
- часы учебного предмета «Технология» по выбору учащихся отводятся на изучение:
1) технологии конструирования и дизайна, 2) технологии управления личными финансами, 3) технологии гида-переводчика.
в 9-х классах вводится:
- 1 час в неделю на изучение русского языка с целью развития устной и письменной речи учащихся как основы дальнейшего образования;
- 1 час в неделю на изучение алгебры с целью эффективной подготовки к сдаче выпускных экзаменов.
- часы учебного предмета «Технология» отводятся для организации предпрофильной подготовки учащихся (курсы по выбору)
Элективные учебные курсы:
1.«Правильнее, точнее, выразительнее» - курс ориентирован на совершенствование практической грамотности по русскому языку (17 часов)
2. «E-mail English» - курс ориентирован на практическое использование учащимися английского языка при работе с компьютером (17 часов) .
3. «История открытия и познания вещества» - курс ориентирован на практическое изучение химии (17 часов).
4. «Культура здоровья» (Биология) – воспитание сознательного отношения к собственному здоровью (17 часов).
5. «Оптика в её развитии» - курс ориентирован на дальнейшее расширенное изучение физики (профориентация) (17 часов). 6. «Решение задач повышенной трудности» - курс ориентирован на развитие индивидуальных способностей по математике (17 часов).

V. Учебные программы

Система учебных программ, использующихся для реализации базовой образовательной программы, строится на основе принципов, культуросообразности и гуманитаризации образования с учетом нормативно-методических требований к объему и структуре содержания образования, принципов и логики проектирования Учебного плана, соблюдения санитарно-гигиенических требований к организации образовательного процесса. Учебные программы конкретизируют содержание образовательной программы, являются средством оптимального достижения поставленных целей при условии гарантий прав всех субъектов образовательного процесса.
Система учебных программ включает в себя следующие виды программ:
- типовые учебные программы Минобразования РФ для предметов базового уровня подготовки;
- типовые программы петербургской школы;
Корректировка типовых учебных программ осуществляется в соответствии с ценностями и целями образовательной программы в случае отсутствия типовых учебных программ, соответствующих целям данного компонента содержания образовательной программы или в случае несоответствия предусмотренного процесса реализации программ условиям образовательного учреждения или количеству отводимых для этого учебных часов.

VI. Организационно-педагогические условия и педагогические технологии

Учебный год начинается 1 сентября.
Учебный год в 5 - 8 и 10 классах заканчивается 29 мая; в 9 и 11 классах учебный год заканчивается 25 мая. Суммарная продолжительность осенних, зимних и весенних каникул составляет 30 календарных дней. Продолжительность летних каникул составляет 99 календарных дней.
Реализация образовательной программы в 5 - 11 классах осуществляется в режиме шестидневной учебной недели согласно разрешению Учредителей. Продолжительность урока составляет 45 минут.
Наполняемость классов установлена в количестве 25 человек.
Расписание занятий является постоянным на весь учебный год и утверждается директором образовательного учреждения. Расписание составляется на основе рекомендаций СанПИН 2.4.2.576-96:
- оптимальная умственная работоспособность у детей школьного возраста приходится на интервал 10 - 12 часов;
- для учащихся среднего и старшего возраста основные предметы должны приходиться на 2 - 4 уроки;
- умственная работоспособность учащихся нарастает к середине недели, остается низкой в начале (понедельник) и в конце недели (пятница);
- основная учебная нагрузка как правило приходится на вторник и четверг, среда является несколько облегченным днем;
- проверочные и контрольные работы проводятся на 2 - 4 уроках в середине учебной недели;
- трудными для учащихся предметами считаются математика, английский язык, физика, химия, история, русский язык, литература и информатика.
Проведение сдвоенных уроков в 5 - 8 классах и “нулевых” уроков во всех классах запрещено (за исключение технологий).
Основной формой организации обучения в 5 - 9 классах является классно-урочная система. В 8 - 9 классах уроки по отдельным темам проводятся в форме уроков - школьных лекций и семинарских занятий.
Групповая форма организации занятий применяется при изучении иностранных языков, технологий и информатики.
Индивидуализация обучения достигается за счет системы дополнительного образования в формах:
- индивидуальных консультаций учащихся;
- индивидуального руководства самостоятельной познавательной, исследовательской и художественно-творческой деятельностью учащихся;
- подготовки учащихся к участию в Олимпиадах, конкурсах и научных конференциях;
Система педагогических технологий реализации образовательной программа строится на основе принципов развивающего обучения и обеспечивает дифференциацию и индивидуализацию обучения, создает условия для формирования системы познавательных интересов личности, способствует развитию личности учащихся, обеспечивает активизацию познавательной деятельности и развитие творческих способностей учащихся, адаптацию учащихся к системе учебно-познавательной деятельности высших учебных заведений, обеспечивают подготовку учащихся к самостоятельной познавательной и исследовательской деятельности, развитие коммуникативных умений и навыков учащихся, развития их творческих способностей.
Для данной системы технологий ведущими являются:
- использование ИКТ в уроке;
- технология проблемного обучения, технологии организации эвристической деятельности, исследовательская технология, применяющаяся в процессе реализации учебных программ по гуманитарным дисциплинам, математике, обществоведческим и естественнонаучным дисциплинам;
- игровая технология. На уроках по предметам всех образовательных областей применяются обучающие, познавательные, развивающие и творческие игры. Среди методик игротехники наиболее часто применяются дидактические (все предметы), сюжетные, ролевые игры, игры-драматизации (литература, английский язык), ситуационное моделирование (литература, история, основы правоведения).
Активизацию познавательной деятельности учащихся обеспечивают технологии организации групповой работы: работа в парах постоянного и сменного состава, межгрупповая работа, работа в дифференцированных группах, бригадно-лабораторный метод. Эти технологии применяются при организации занятий по всем предметам.
Особое значение для формирования познавательных интересов и развития познавательной и творческой активности учащихся имеет технология проведения учебных экскурсий по предмету: очных и заочных (на основе использования ТСО и компьютерной техники), музейных , пешеходных и автобусных, монографических, тематических, комплексных. Учебные экскурсии по предмету проводятся в учебное и внеучебное время под руководством учителя или при помощи привлекаемых специалистов.
Для реализации базовой образовательной программы создана необходимая учебно-материальная база. Уроки по гуманитарным, общественным и естественнонаучным дисциплинам проводятся в специализированных учебных кабинетах или приспособленных классных помещениях, имеющих необходимый комплекс учебных пособий и дидактических средств.
Занятия по физической культуре проводятся в спортивном зале образовательного учреждения или на спортивной площадке.
Занятия по информатике проводятся по группам в соответствии с логикой построения учебной программы и санитарно-гигиеническими нормами работы учащихся с видеомониторами персональных компьютеров.
Предусмотренные образовательной программой учебные программы реализуются на основе комплекта учебников, формирующегося на основе централизованных поставок Санкт-Петербургского фонда “Учебная литература” при Комитете по образованию, через НМЦ Адмиралтейского РОО. Литература, не включенная в Перечень учебников и учебных пособий, рекомендованных Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации приобретается в организованном порядке за счет привлеченных средств в издательствах и торгующих организациях.

В соответствии с классификацией видов образовательных программ, реализуемых в общеобразовательных учреждениях Санкт-Петербурга (См. письмо Комитета по образованию № 479-УД от 25.03.99 г.) в образовательном учреждении реализуется одна образовательная программа “Базовая образовательная программа”. Первоначальный выбор образовательной программы осуществляется родителями обучающихся (лицами, их заменяющими) в процессе выбора образовательного учреждения. Родители обучающихся (лица, их заменяющие) знакомятся с основными положениями образовательной программы, комплексом реализуемых учебных программ, системой дополнительного образования и внеучебной деятельности на собраниях родителей учащихся 4 классов.

Конфигурация образовательного маршрута учащихся на II ступени обучения может корректироваться на основе реализующейся системы дополнительного образования, обеспечивающей индивидуализацию образовательного маршрута учащегося и включающей в себя:
- организацию занятий во второй половине дня для учащихся в порядке предоставления дополнительных и платных образовательных услуг:

VII. Варианты выбора ОП, дальнейшего обучения
• Продолжение образования в 10-11 классах
• Продолжение образования в лицеях
• Продолжение образования в ССУЗ

VIII. Формы контроля и учета достижений учащихся

Ведущими формами контроля и учета достижений учащихся в процессе реализации образовательной программы помимо традиционных форм, предусмотренных учебными программами, являются:
- регулярное срезовое тестирование;
- проверка усвоения крупных тематических блоков и сквозных тем в форме деловых игр, семинаров, уроков-погружений;
- проведение школьных туров предметных олимпиад, участие в районных и городских конкурсах научных и творческих работ учащихся;
- подведение итогов участия учащихся в спортивных соревнованиях и досугово-познавательных мероприятиях; - выставки творческих работ учащихся.
Учет достижений учащихся осуществляется классными руководителями, заместителями директора образовательного учреждения по учебной и воспитательной работе. Результаты личностных достижений учащихся регулярно обсуждаются на поклассных совещаниях, заседаниях Педагогического Совета, доводятся до сведения родителей во время Дней открытых дверей и на родительских собраниях, отражаются на специально отведенных стендах и в ежемесячных радиопередачах. Презентация личностных достижений учащихся проводится в период предметных Декад, на традиционных мероприятиях и праздниках: в День Знаний, во время проведения Праздника последнего Звонка.
Педагогический Совет образовательного учреждения на основании данных о достигнутых учащимися успехах в различных областях принимает решения о формах поощрения учащихся, в том числе путем изменения для них порядка проведения текущей и итоговой аттестации.
В образовательном учреждении действует система поддержки и сопровождения развития учащихся, включающая в себя Медико-гигиенический, Социально-педагогический компоненты и компонент Индивидуального сопровождения и функционирующая на основе взаимодействия Методического объединения классных руководителей, заместителей директора по учебной и воспитательной работе, организатора ОБЖ, медицинского работника и сотрудничества образовательного учреждения с НМЦ и ЦППРК Адмиралтейского района.
Задачами службы поддержки являются:
- обеспечение охраны и укрепления здоровья учащихся, предупреждение учебных перегрузок;
- контроль за обеспечением валеологически целесообразного режима проведения учебных занятий;
- выявление индивидуальных особенностей познавательной деятельности учащихся, проблем в учебе, внеучебной и внеурочной деятельности, в социальной сфере и личностных проблем учащихся с целью определения способов осуществления поддерживающей или коррекционной деятельности.
Функции компонентов системы поддержки и сопровождения развития учащихся состоят в следующем:
1. Медико-гигиенический компонент: организация регулярных профилактических осмотров учащихся, систематическое обследование санитарно-гигиенических условий деятельности учащихся в образовательном учреждении, учет заболеваемости и травматизма, формирование рекомендаций для учителей и классных руководителей об индивидуализации подхода к учащимся по медицинским показателям, проведение регулярных бесед с родителями и организация для них индивидуальных консультаций.
2. Социально-педагогический компонент: обследование социально-бытовых условий учащихся, осуществление психолого-педагогических обследований (выявление особо одаренных учащихся и учащихся с проблемами в учебной или поведенческой сфере, отношение учащихся к школе, нагрузка и виды деятельности учащихся, комфортность образовательной деятельности, психологический климат в классных коллективах, диагностика учебных и личностных проблем учащихся), оказание адресной социально-педагогической помощи учащимся и родителям.
3. Компонент Индивидуального сопровождения: оказание помощи учащимся, имеющим по объективным причинам затруднения с освоением содержания учебных программ через систему дополнительного образования и индивидуальных консультаций.
Ведущими формами деятельности системы поддержки и сопровождения являются:
1. Проведение малых педагогических советов, заседаний Методического объединения, посвященных выявленным проблемам и трудностям в деятельности учащихся или необходимости стимулирования индивидуальных достижений отдельных учащихся;
2. Проведение социально-педагогических и санитарно-гигиенических обследований условий деятельности учащихся в том числе и с привлечением специалистов НМЦ и ЦППРК.
3. Организация санитарно-гигиенического, педагогического и психологического просвещения родителей через систему Дней открытых дверей, родительских собраний, встреч с медицинскими работниками.
4. Проведение индивидуальных консультаций для родителей учащихся педагогов, административных и медицинских работников образовательного учреждения.
5. Организация индивидуальных занятий с учащимися, пропустившими в результате болезни или иных объективных обстоятельств большое количество учебных дней.

XI.Требования к аттестации учащихся

Система текущей и итоговой аттестации учащихся строится на основе нормативно-методических документов Министерства общего и профессионального образования РФ, Комитета по образованию Санкт-Петербурга, Отдела образования Адмиралтейского района, Устава образовательного учреждения, требований обязательного минимума содержания начального общего образования, образовательных стандартов петербургской школы и характеристик результативности образовательного процесса, предусмотренных учебными программами.
Обязательными формами текущей аттестации являются изложения, сочинения, контрольные работы, тестирование, зачеты, письменные работы исследовательского характера (для 8-9-х классов) , оцениваемые в баллах единой пятибалльной системы учета знаний и умений учащихся.
На итоговый контроль в переводных классах выводится не менее двух учебных предметов, которые определяются администрацией образовательного учреждения. Материалы итогового контроля разрабатываются учителями и утверждаются Педагогическим Советом и администрацией образовательного учреждения.
Обязательными формами итогового контроля учащихся являются тестирование, собеседование, зачеты, защита письменных работ.
Итоговый контроль в 5 - 8 и 10-х классах проводится согласно Положению «О порядке промежуточной и государственной аттестации учащихся школы» .
От итогового контроля по решению Педагогического Совета в 5-х–8-х и10-х классах освобождаются учащиеся:
- имеющие значимые личностные достижения в учебной деятельности;
- призеры городских, районных предметных олимпиад, конкурсов;
- отлично успевающие по всем предметам;
- прошедшие или направляющиеся на санаторное лечение в течение текущего учебного года.
Обучающиеся, имеющие неудовлетворительную годовую оценку по учебному предмету, должны пройти итоговый контроль по данному предмету.
Итоговая аттестация учащихся 9 классов проводится в форме экзаменов. Учащиеся сдают 4 экзамена: по русскому языку (изложение), по алгебре (ЕГЭ) и два экзамена по выбору учащегося. По решению Педагогического Совета один из экзаменов по выбору учащегося может сдаваться в форме публичной защиты выпускной письменной реферативной работы по теме индивидуальной исследовательской деятельности учащегося.

Раздел 3
БАЗОВАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

III ступень обучения (10 - 11 классы ).
Нормативный срок освоения– 2 года
I. Целевое назначение
Определение и создание в рамках реализации базовой ОП максимально благоприятных условий, учитывающих интересы, склонности, потребности учащихся и их родителей, уровень готовности к освоению ОП, состояние здоровья. Определение необходимых видов педагогической помощи ученику для обеспечения образовательного процесса, предусмотренного учебным планом школы, освоение всех образовательных областей которого будет содействовать достижению выпускником избранного уровня образованности в соответствии с Петербургским ОС.
Реализация базовой образовательной программы III ступени призвана удовлетворить сложившуюся общественную потребность в образовании, обеспечивающем высокий уровень образованности в различных областях знания.
Реализация базовой образовательной программы государственным общеобразовательным учреждением гарантирует гражданам, независимо от их социально-экономического статуса получение образования в пределах базового образовательного стандарта.
Существенными чертами такого образования являются:
- высокий уровень общеобразовательной подготовки, обеспечивающий возможность последующего обучения;
- высокий уровень гуманитарного образования, основанного прежде всего на знании русского и иностранных языков;
- высокий уровень знаний естественно-математических дисциплин;
- сочетание основного и дополнительного образования, знание истории Санкт-Петербурга и использование в образовательном процессе его социокультурных возможностей;
- высокая квалификация преподавательских кадров, их подготовленность к методическому творчеству.
Содержание образовательных запросов и потребностей определяет ведущие ценности и цели образовательной программы.
Ведущими ценностями, определяющими характер содержания, организационно-педагогических условий и технологий реализации образовательной программы являются:
- соблюдение неотъемлемых прав и свобод личности учащихся;
- развитие индивидуальности личности, ее самоидентификации и самореализации;
- осознание учащимися себя в качестве субъекта собственного развития;
- самоценность образования для всех субъектов образовательного процесса;
- гуманитаризация и дифференциация образования;
- ориентация на успех во всех формах деятельности учащихся.
Целями реализации базовой образовательной программы являются:
1. Создание условий для формирования широко образованной личности учащихся на основе усвоения содержания образования в пределах базового образовательного стандарта, ориентированной на осознанный выбор и получение дальнейшего образования.
2. Удовлетворение потребностей учащихся в освоении познавательных и ценностных основ личностного и профессионального самоопределения в процессе получения среднего (полного) общего базового образования.
3. Создание условий для самопознания, развития и саморазвития личности учащихся, раскрытия их индивидуальных способностей, развитию умений и навыков социальной коммуникации, адаптации их к жизни в обществе и функционированию системы непрерывного образования.
4. Развитие представлений учащихся о системе общечеловеческих ценностей, нормах морали. Нравственно-эстетическое воспитание учащихся.
5. Воспитание учащихся в духе патриотизма и гражданственности, уважения к традициям, истории и культуре своей семьи, Санкт-Петербурга, России, народов многонациональной Российской Федерации и зарубежных стран.
6. Создание условий для развития ценностного отношения учащихся к познанию и творчеству в различных областях познавательной, научной и художественной деятельности, формирование и развитие системы основных умений учебной и творческой деятельности.
7. Обеспечение условий для индивидуализации образовательного маршрута учащихся в процессе получения среднего (полного) общего образования и последующего свободного выбора вида и профиля высшего профессионального образования на основе сформированного уровня компетентности.

II. Адресность образовательной программы

1. Программа адресована учащимся IIIступени (15 - 17 лет)
2. Уровень готовности к освоению программы: успешное освоение базовой образовательной Программы основной школы и сдача выпускных экзаменов в 9 классе.
3. Состояние здоровья: дети, имеющие I - IV группы здоровья. Комплектование 10 классов проводится в соответствии с нормативными документами Комитета по образованию Санкт – Петербурга.

III. Учебный план
СРЕДНЕЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ. Ш СТУПЕНЬ (10 -11кл).

С 01.09.06 г. школа перешла на профильное обучение на III ступени школьного образования.
Учебный план для 10-ого класса основан на варианте универсального (непрофильного) обучения, учитывая пожелания учащихся и их родителей.
Для организации профильного обучения в 11-х школа ориентируется на варианты учебных планов физико-математического и социально-гуманитарного профиля (согласно приказу Министерства Образования РФ от 09.03.04 г. №1312 и распоряжению Комитета по образованию администрации С-Пб № 400-р от 25.04.2006г. «О формировании учебных планов образовательных учреждений Санкт-Петербурга на 2006-2007 учебный год»).
Компонент образовательного учреждения, элективные учебные предметы, вводятся с учетом пожелания учащихся и их родителей.
Элективные учебные предметы:
10 класс
1. «Подготовка к ЕГЭ по английскому языку: грамматика и лексика». (34часа)
2. «От тождественных преобразований к функциям»(34часа)
3. «Решение задач по физике» (34часа)
4. «Здоровый образ жизни» (36часов). Биология
5. «Решение комбинированных нестандартных задач по химии» (35часов) 6. «Мировые цивилизации в пространстве Санкт-Петербурга» (32часов) 7.«Элементы начертательной геометрии»» (35часов) 11 класс
1. «Современный отечественный литературный процесс»(36 часов).
2. «Сквозные образы и мотивы русской литературы» (32 часа).
3. «Подготовка к ЕГЭ по английскому языку: говорение и аудирование» (34 часа).
4. «От тождественных преобразований к функциям» (32 часа). Математика
5. «Экология и человек» (34 часа). Биология
6. «Решение комбинированных нестандартных задач по химии» (35 часов). Химия
7. «Решение задач по физике» (34 часа).
Среднее (полное) общее образование призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся, содействовать их общественному и гражданскому самоопределению, способствовать подготовке учащихся к обучению в высших и средних учебных заведениях, а также к трудовой деятельности.

IV. Дальнейший выбор образовательного маршрута

- Продолжение образования в ССУЗе;
- Продолжение образования в ВУЗе;
- Трудовая деятельность.

V. Организационно-педагогические условия и педагогические технологии.

Режим шестидневной учебной недели.
Продолжительность уроков - 45 минут.
Наполняемость классов: 25 человек. Средняя наполняемость - 22 человека.
Продолжительность обучения: 2 года обучения.
Образовательные технологии
Традиционные технологии:
1. Классно-урочная
2. Лекционно-семинарско-зачетная
Учебный материал преподносится лекционным методом, а затем прорабатывается (усваивается, применяется) на семинарских, практических и лабораторных занятиях, результаты усвоения проверяются в форме зачетов.
Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся
1. Проблемное обучение.
Организация учебных занятий, предполагающая создание пода руководством учителя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению, в результате чего происходит творческое овладения знаниями, навыками, изменениями и развитие мыслительных способностей.
2. Технологии интенсификации обучения на основе опорных схемных конспектов. Оформление учебного материала в виде опорных конспектов, которые представляют собой наглядную схему, отражающую подлежащие усвоению единицы информации, представляющие различные связи между ними, а также содержащие знаки, напоминающие о примерах, опытах, привлекаемых для конкретизации абстрактного материала.
3. Технология использования тетрадей по учебным предметам на печатной основе.
Педагогические технологии на основе
эффективности управления и организации учебного процесса
1. Технологии дифференцированного обучения.
Создания разнообразных условий обучения для различных классов, групп с целью учета особенностей их контингента. Комплекс методических, психолого-педагогических и организационно-управленческих мероприятий.
2. Внутриклассная (внутрипредметная) дифференциация.
Внутриклассная дифференциация обучения по уровню и развивающий цикл уроков по теме.
Уроки по каждой учебной теме составляют 5 типов, которые следуют друг за другом:
I – уроки общего разбора темы (лекции)
II – практические семинарские занятия с углубляющейся проработкой учебного материала в процессе самостоятельной работы учащихся (3 – 5 уроков),
III – уроки-практикумы.
В силу неравномерности развития, различия личностных качеств учащихся, учитель организует уровневую дифференциацию работы учащихся на уроке, на всех его этапах; при изучении нового материала, закреплений, повторений, при контроле.
Выделяются 2 уровня заданий:
I – уровень базового стандарта. Выполняя их, ученик овладевает конкретным материалом по предмету на уровне его воспроизведения.
II – содержит дополнительные сведения, которые расширяют материал первого уровня, помогает глубже понять основной материал, делает общую картину более цельной, показывает функционирование и применении знаний.
3. Технология индивидуализации обучения
Организация учебного процесса, при которой индивидуальный подход и индивидуальная форма обучения являются приоритетными.
4. Групповые технологии:
-групповой опрос,
-семинары,
-конференции;
-диспут,
-работа в парах;
-творческие мастерские;
5. Уроки с использованием ИКТ
Ожидаемый результат:
-успешное овладение выпускниками дисциплинами учебного плана;
- достижение стандарта образования во всех областях, предусмотренных базисным учебным планом, достаточного уровня общекультурной компетентности для продолжения образования и самообразования.

VI. Учебные программы

Система учебных программ, использующихся для реализации базовой образовательной программы, строится на основе принципов, культуросообразности и гуманитаризации образования с учетом нормативно-методических требований к объему и структуре содержания образования, соблюдения санитарно-гигиенических требований к организации образовательного процесса.
Учебные программы конкретизируют содержание образовательной программы, являются средством оптимального достижения поставленных целей при условии гарантий прав всех субъектов образовательного процесса.
Система реализуемых в школе учебных программ включает в себя следующие виды:
- типовые учебные программы МО РФ для предметов базового и профильного уровня;
- типовые программы, рекомендованные КО Санкт-Петербурга.

VII. Формы контроля и учёта достижений учащихся

Цель:
- фиксация реально достигнутых учащимися результатов образования в рамках ОП III ступени;
- соотнесение достигнутых результатов с ожидаемыми;
- анализ полученных результатов, в том числе и достижений с целью определения дальнейшего индивидуального образовательного маршрута и коррекции образовательного маршрута.
Для измерения обязательных результатов на соответствие образовательному стандарту используются следующие виды аттестации:
- текущая
с целью диагностики и коррекции продвижения по образовательной программе;
- промежуточная ( итоговая аттестация в переводных классах )
с целью диагностики продвижения по образовательной программе, фиксации достигнутых результатов, соотнесения их с ожидаемыми и на основе анализа коррекции индивидуального образовательного маршрута учащихся ;
- итоговая
с целью фиксации достигнутых результатов, соотнесения их с ожидаемыми и анализа образовательной деятельности.
Организация промежуточного и итогового контроля проводится в соответствиями с Положением об аттестации учащихся общеобразовательных учреждений Санкт – Петербурга
В процессе обучения :
- устный или письменный опрос;
- фронтальный опрос;
- групповой опрос;
- элементы тестирования;
- творческие формы (игра, сочинение-миниатюра, инсценирование и т.п.);
- составление контрольных заданий самими учащимися и др.;
- проверка письменных домашних и классных работ ;
- диагностические самостоятельные работы;
- самостоятельные работы разной степени сложности;
- проверочные работы;
- монологический ответ;
- устный опрос;
- сочинения;
По итогам темы, раздела, блока:
- контрольный устный или письменный опрос;
- зачет;
- контрольная работа;
- итоговое тестирование по теме;
- сочинение;
- научная конференция;
- лабораторные и практические работы;
- - соревнования, эстафеты.
- контрольные работы по изученным темам;
По итогам года
- годовые контрольные работы по русскому языку и математике;
- тестирование;
- зачёты.
Выпускная аттестация:
- письменный экзамен
по алгебре и началам анализа,
- русскому языку (ЕГЭ) – литературе (устно);
- 2 экзамена по выбору учащихся ;
Используются формы аттестации, позволяющие зафиксировать личностные достижения учащихся:
1. Предметные олимпиады.
2. Научно-практические конференции.
3. Защита творческой работы ( реферата, проекта).
Учет достижений учащихся осуществляется классным руководителем,заместителем директора по УВР и заместителем директора по ВР
В рамках плана внутришкольного контроля за реализацией ОП предусмотрены тестирования учащихся и административные контрольные работы по всем предметам учебного плана с последующим анализом результатов на совместных заседаниях администрации и МО учителей соответствующих предметов.

VIII. Ожидаемый результат освоения ОП

Ожидаемым результатом освоения базовой образовательной программы является : 1. Успешное освоение учебных дисциплин Базисного учебного плана, достижение уровня функциональной грамотности, соответствующего петербургскому образовательному стандарту средней общеобразовательной школы, готовность к личностному, осознанному образовательному и профессиональному самоопределению (выбор ССУЗ, ВУЗа, трудовой деятельности ).
2. Достижение учащимися уровня общекультурной компетентности, который предполагает
-сформированность осознанного выбора сферы познавательных интересов, устойчивого стремления к самообразованию в избранной области познания;
- владение необходимыми методами самообразования и самопознания;
- сформированность умения критически оценивать собственную познавательную и творческую деятельность, границы собственной компетенции, определять уровень своих познаний и проектировать перспективы их расширения;
- сформированность ценностного отношения к явлениям окружающего мира;
- ориентацию в ценностях культуры (понимание роли и места различных областей знаний как элементов общечеловеческой культуры, взаимосвязей различных областей культуры друг с другом.
Достигнувший уровня общекультурной компетентности выпускник способен на основе знания и понимания особенностей различных сфер культуры, систем ценностей сделать осознанный выбор области самореализации.
3. Достижение учащимися уровня общекультурной компетентности, который предполагает:
- сформированность социальной и психологической готовности к получению высшего профессионального образования;
- ориентацию в системе высших учебных заведений,осуществляющих соответствующую профессиональную подготовку, представление о системе требований к уровню подготовке абитуриентов и профессиях, требующих практического применения полученных знаний;
- достижение выпускниками 11-х классов определенного уровня допрофессиональной компетентности: готовности к осознанному выбору профессии на основе оценочного соотношения профессиональных намерений и собственных индивидуальных возможностей;
-достижение необходимого уровня подготовки для получения дальнейшего профессионального образования;
- ориентацию в выбранной профессиональной области, что обеспечит правильный социальный выбор профессии и успешность в поступлении в вуз и в дальнейшей профессиональной деятельности;
- владение методами образовательной деятельности.
4. Достижение отдельными учащимися, осуществлявшими систематическую индивидуальную самостоятельную познавательно-исследовательскую деятельность в конкретной области знаний , основ методологической компетентности, который предполагает:
- сформированность знаний о ведущих концепциях и важнейших теоретических работах, определяющих развитие научного знания в избранной области;
- сформированность знаний об источниках научной информации, являющихся объектом осознанного познавательного интереса, представлений об историческом развитии данной области знаний;
- сформированность осознанной готовности к получению высшего профессионального образования как средства подготовки к научной деятельности в избранном направлении;
- достижение отдельными учащимися уровня методологической компетентности, предполагает:
• для выпускников 11-б класса – умение самостоятельно выдвинуть, исследовать и предложить решение задачи в области профильных предметов (физики, математики, информатики);
• для всех выпускников 11-а – умение самостоятельно анализировать литературное произведение любого жанра, владение методологией анализа элементов сюжета, композиции, владение разговорной и письменной речью умение объективно оценить исторический факт, что позволит учащимся не только успешно сдать вступительные экзамены в вузы, но и отвечать требованиям, предъявляемым к студентам данных вузов.

Базой для овладения учащимися уровнем компетентности является функциональная грамотность, характеризующаяся практическим овладением познавательными средствами основных видов жизнедеятельности и выражающаяся в знании сведений, правил, принципов понятий и умений, составляющих основу решения стандартных задач. Учащиеся должны уметь
- свободно читать сложные тексты (художественные, публицистические, научные, технические) ;
- владеть умениями делового письма на русском и частично английском языках;
- владеть компьютерной грамотностью: уметь эксплуатировать персональный компьютер, использовать современные прикладные компьютерные программы (средства программирования, текстовой редактор. . . );
- знать правила техники безопасности работы на персональном компьютере;
- уметь пользоваться другими техническими устройствами, необходимыми в познавательной деятельности и в быту;
- ориентироваться в нравственно-этических, социально-экономических, политических и экологических проблемах;
- обладать основами правовой культуры, знанием основ конституционного строя, прав, свобод и обязанностей граждан Российской Федерации и ориентироваться в наиболее важных аспектах правового статуса несовершеннолетних;
- ориентироваться в явлениях природы, в географии, истории и культуре Санкт-Петербурга;
- знать правила и владеть способами обеспечения безопасности жизнедеятельности;
- иметь представления о мире профессий и личностно предпочтительных сферах будущей профессиональной деятельности.
Ведущими общеучебными умениями, сформированность которых достигается в процессе освоения базовой образовательной программы, являются:
- учебные умения практического характера: умения читать и понимать тексты учебной, научной и справочной литературы, производить отбор, накопление, систематизацию, анализ и интерпретацию получаемой в процессе познания или исследования информации, умения создавать образовательные, практико-ориентированные и социально-значимые продукты интеллектуальной деятельности;
- учебные умения интеллектуального характера: проектировать варианты практической деятельности для достижения поставленных целей, осуществлять минимум логических действий и операций над суждениями, проводить анализ, синтез, сравнение, обобщение данных, систематизировать и классифицировать факты, предметы, процессы и явления объективной реальности, устанавливать причинно-следственные связи и закономерности, осуществлять рефлексию над окружающим миром, обществом, собственной деятельностью и мышлением, формулировать умозаключения, строить объяснение явлений в виде связных рассуждений;
- организационные, поведенческие и коммуникативные умения: планирование собственной деятельности, поиск оптимальных способов достижения поставленных целей, осуществление контроля за процессом и результатом собственной деятельности, осуществление различных видов коммуникации в процессе осуществления практической деятельности, умения вести диалог, полемику с оппонентами, корректно и грамотно доказывать и опровергать суждения, соблюдать правила этики межличностных отношений.

ХI. Портрет выпускника школы

В результате освоения базовой образовательной программы предполагается достижение выпускниками школы следующих характеристик образовательных параметров личности:
1. Объем знаний.
Выпускник школы владеет системой базовых предметных знаний и умений, позволяющих адаптироваться в современном обществе. знаниями в области организации познавательной, научной и творческой деятельности, рациональными способами исследовательской деятельности, основами методологии познания и самопознания, знаком с современными концепциями, теориями и проблемами в области индивидуальных познавательных интересов и гуманитарных дисциплин; Выпускник школы владеет персональным компьютером как техническим средством интеллектуального труда и коммуникации;
2. Познавательная направленность личности.
У выпускника школы сформирована способность к определению направленности, к оценке уровня и способам совершенствования своих познавательных возможностей.
Выпускник школы имеет устойчивую систему познавательных интересов к определенным сферам профессиональной деятельности, сформированы представления о приоритетах и целях собственной деятельности, а также о путях достижения практических результатов в избранной области.
Выпускник школы имеет четкое представление о направленности, содержании и способе получения высшего профессионального образования в избранной области знаний и профессиональной деятельности.
3. Развитие познавательных способностей личности.
У выпускника школы сформировано ценностное отношение к научному познанию. Выпускник школы владеет основными способами исследовательской деятельности, умениями обобщения результатов познавательной и исследовательской деятельности в письменных сочинениях эвристического характера, проектах, статьях, устных сообщениях и докладах.
Выпускник школы владеет умениями восприятия доступной его возрасту информации на концептуальном и проблемном уровне, выявляет проблемы и противоречия в изучаемых фактах, предметах, процессах и явлениях, ищет способы их разрешения, рассматривает объекты природы, общества и мышления в развитии.
Выпускник школы умеет формулировать теоретические и оценочные суждения, вести диалог с оппонентами, доказывать собственную точку зрения и воспринимать критические суждения в свой адрес.
4. Сформированность коммуникативной культуры, нравственно-эстетических качеств личности<
Выпускник школы обладает знаниями, умениями и навыками поведения в обществе, культурой межличностных отношения, способами взаимодействия в группе и в большом коллективе, способностью к определению своего места в системе профессиональных и личных отношений.
У выпускника школы сформированы основы нравственной, эстетической и правовой культуры, осознанное принятие системы актуально действующих социальных норм.
Выпускник школы:
- умеет использовать знания и умения в различных сферах деятельности независимо от профессии;
- способен к самооценке и осознанному выбору профессии;
- ориентируется в ценностях истории и культуры Санкт-Петербурга;
- обладает качествами, отвечающими общечеловеческим ценностям.